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结合时代特征，对兴趣进行全面管理更需要理智。

总之，要引导孩子充分利用兴趣，调控自己、更新自己、发展自己。

2．质疑

质疑是现代教育倡导的重要思维方式之一，是人变聪明的最好的训练。

但是，当面对一个孩子的时候，成年人往往习惯于强调“听话”，而不习惯让其“质疑”或“批判”。儿童时代是胡思乱想的时代，自然也是胡言乱语的时代，这是上帝赋予孩子的权利。可是，有些父母常常呵斥孩子：“闭嘴！你一张嘴我就知道你要说什么，不许乱说！”结果，童言无忌变成了集体失语，即小孩子不相信自己的眼睛和大脑，更不相信自己的语言，盲目地跟从大人，人云亦云。如果说，童言无忌是催生天才的沃土，集体失语则是扼杀天才的刑场。

许多地方喜欢测试孩子的智力，如有一道考题，说：“树上有5只鸟，猎人打死一只，树上还有几只鸟？”如果孩子回答一只也没有了，就被认为是智力正常。

可是，一个6岁的女孩想了想，却回答：

“树上还有3只鸟。”

老师愣住了，问：

“怎么会还有3只鸟呢？”

那女孩回答：

“鸟爸爸被打死了，鸟妈妈吓飞了，剩下3个鸟娃娃不会飞。所以，树上还有3只鸟。”

此言一出，全场皆惊。谁能说这个女孩的答案不对呢？她的答案多么现实、多么深刻、多么富有感情！

然而，在许多所谓的标准考试中，这样的答案往往被认定为错误。

还有，一天，国家总督学柳斌到北京光明小学考察工作，顺便到四年级听课。

四年级某班正在上语文课，学习课文《麻雀》。《麻雀》一文是俄罗斯著名作家屠格涅夫的作品，大意是：

一个猎人牵着猎狗走在森林里，突然，一只刚出生不久的小麻雀不小心从树上的窝里掉了下来。猎狗一见，立即想扑过去吃。在这危急关头，一只老麻雀“呼”地飞了下来，发出凄厉的叫声，并用身子挡住小麻雀，与猎狗周旋。那猎狗一见竟被吓住了。猎人见此情景，对老麻雀顿生敬意，把猎狗带走了。

小小一只麻雀，何以敢与猎狗较量？因此，读完课文，老师问同学们：

“请问，这只老麻雀的行为表现了什么精神？”

按照标准答案：老麻雀的行为表现了伟大的母爱。

可是，一个男孩子举手了，他说：

“我不同意这个答案。”

老师愣住了，问他为什么。他回答：

“您怎么知道这只老麻雀是母的呢？这篇课文从头至尾没一个地方说明它是母麻雀，怎么就表现了母爱呢？为什么不是父爱？”

全班一阵哄堂大笑。老师却表扬这位男生说：

“你善于独立思考，提出了一个很好的见解。我们应当把答案改为：这只老麻雀的行为表现了伟大的亲子之爱。”

这位教师的教学态度值得称道，因为这样鼓励学生，将有助于养成他们的勇于质疑的良好习惯。当然，这个答案也未必正确，因为这只老麻雀也可能非父非母而是“见义勇为”呢。

据北京的小学教师们反映，今天的小学生提出了许多他们从未想过的问题。

譬如，学习《邱少云》一课，学生问：“烈火在邱少云叔叔身上熊熊燃烧了半个多小时，而他身上背着枪带着手榴弹，为什么没有炸响呢？”再如，学习《聂耳》一课，学生又问：“课文说聂耳在雨中拉着小提琴，发出悠扬的琴声。可是，雨水打湿了琴弦，琴声怎么还会悠扬呢？”

小学生能够发现教材的问题，并敢于当众提出来，是多么了不起的事情！这是真正的学习，真正成为了学习的主人，真正养成了科学的态度。我们应当给予高度评价，并努力使这些偶尔出现的火花燃烧起来，化为一种稳定的质疑习惯。这就是抓住了学会求知的真谛。

鼓励孩子质疑，善待孩子的提问，是引导孩子爱学的捷径之一。

第20节：让孩子敢问

我们怎样落实到孩子的身上呢？

（1）营造氛围，让孩子敢问

父母和孩子角色平等，要变学习辅导的单向为双向互动；允许孩子“出错”，父母对孩子的提问，哪怕是在你看来非常幼稚的问题，也都需要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。

（2）拓展渠道，让孩子会问