第5部分(第2/4 页)

，并给他们提供尽可能多的空间，去畅　想去构建自己理想的精神家园，去展示独属于这个年龄活色生香的灵动姿态。在　课堂上，必要时，请满足孩子小小的奢望，耐心听他把话说完。或许，一节课最　有价值的部分，就蕴藏在一个解释的机会中。

虹桥门户网。

第22节：团队合作赏诗有方（1）

第一章　第九节　团队合作赏诗有方

当学生通过团队合作，主体处于一种主动探究的状态中时，所呈现出的能量是何　其巨大。

我们所倡导的诗词教育，其目的不仅在于熟悉作品名称、文人姓氏，而且在于引　导学生迈进价值观念、学术思想的陈列室，竞才智之技，将学生引领到广袤的价　值时空之中，感受博大、丰富、深邃。惟其如此，人文精神方有望养成，才能实　现诗词经典传承的真正价值。所以，在孩子们背诵了一定数量的古诗词的基础上　，作为语文老师，自然会想方设法引导孩子们跃向一个新的层面，即培养他们鉴　赏诗词，使他们真正走进诗的意境之中。然而，让老师困惑的是，这种鉴赏往往　不尽人意。如果放学生自行欣赏，孩子们很容易陷入一种无序的杂谈，既不能把　握诗词的深邃内涵，也不知道欣赏的具体方法。而如果遵循一些传统方法，诸如　〃寻诗源、明诗意、悟诗情〃等所谓的规律，结果则往往使欣赏变成了索然无味　的对号入座。那么，如何引导学生赏诗？老师们不妨尝试一下我在实践中总结出　的〃团队合作鉴赏法〃。

所谓〃团队合作鉴赏法〃，是指学生以团队合作的方式，结合具体的要求和自己　的喜好，从不同的角度对诗词进行个性化解读，达到鉴赏的目的。

在运用方法前，教师要做一些相应的准备工作。首先应该从孩子的角度设计欣赏　环节，甚至可以不作要求先倾听孩子们的〃欣赏〃，寻得契合点，见机引导，从　而总结出适于学生个性的欣赏方法。然后从尊重学生主体感受、诱发学习内因和　感悟诗词情境等方面，捋清和学生共同欣赏诗词的思路。完成这些准备工作后，　教师就可以提出明确要求，引导学生从不同角度进行团队合作鉴赏。现为大家撷　取一个赏诗片断，共同感受一下团队合作的力量。

教学片段：《忆江南》　师：〃同学们，在过去〃耳朵的行程〃中，我们已经初步了解了词和古代著名词　人及他们的代表作。今天我们就要真正地学习一首词……《忆江南》。我相信大　家通过预习，已经有了对这首词的本色见解。今天，就请大家以四人组合的　形式选择自己最喜欢的方式合作学习，并用三分钟展示你们的学习成果。要求分　别从词的整体意境、词的重点难点、词人的相关背景和写作风格等方面入手，重　点突出，表达明晰，形式新颖。谁能成为今天的顶尖组合，我们拭目以待。

。▲虹▲QIAO书吧▲

第23节：团队合作赏诗有方（2）

〃　（十分钟后，每个组合都举起了手。）　师：展示显真功！　生：配合显真情！　（注：这是每次组合展示前，为了提醒台下孩子们遵守纪律、配合听讲的〃自创　口号〃。）　师：好，首先有请〃狮灵之心〃闪亮登场！　（注：每个组合都有孩子们自己设定的名字和广告语。）　狮灵之心：〃狮灵之心，勇敢的心。〃

嗨！大家好！我是中心发言人SAM。这次　我们要以配乐诵读、绘画加表演的形式展示江南的无限风光，　Are　you　ready？　Lets　begin！〃　（自配古筝曲起）　一生声情并茂地诵读，两生在黑板上作画《江南春图》，一生作陶醉状表演。

（由于时间充足，为配合作画，诵读者以不同的语气诵读了5遍，台下很多孩子已　经可以尝试跟随背诵。）　师：〃狮灵之心〃让大家整体感受了江南之美，果然不同凡响。不知谁与争锋？　好，有请〃蓝色超越〃！　蓝色超越：〃超越，就是生活。〃我是中心发言人马里哲哲昊。我们用散文诗的　形式翻译了白居易的《忆江南》，奉献给大家。

〃江南，你是我生命里最温柔的记忆。那如梦如烟的风景，对我来说总是亲切而　熟悉。太阳出来了，江边的花儿如火般热烈炫目。那春江的水啊，宛如蓝草儿绿　得可爱，绿得轻灵。江南，我的江南，你的仙姿灵态，怎能不令我回忆联翩？江　南，我梦里永远的春天。〃

师：好一群深情款款的才子佳人！短短十分钟，就写出了如此佳作，佩服佩服！　通过〃蓝色超越〃的浪漫散文诗，我们理解了这首词的意思和其中的情致。