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9月4日，上午10点，新起点高中二年级（16）班的教室里。

第三节课进行一半时，我在黑板上画出受力分析图，并详细讲解了一遍。当我转回身，发现有几个学生趴在桌上睡着了。

这种现象不止一次在课堂上出现，起初我很恼怒，对上课睡觉的学生进行严厉批评，但没有任何效果。后来仔细一想，主要因为这是文科班，对他们来说，物理不作为高考科目，所以才会产生厌学的情绪。

我伸手在讲台上敲了敲，把睡觉的学生全部叫醒，并让他们仔细听讲。然而，一个身材魁梧的男生却对我大声质疑道：“既然高考不考，老师为什么还逼着我们去学？”

我并没有严厉地进行说服教育，而是意味深长地反问了一句：“你学习的目的只为了高考吗？”

“当然！”他想都没想就答道。

“哦，那你高考的目的又是什么？”

“考取理想的大学。”

“然后呢？就是大学毕业以后。”

他似乎从没考虑过这个问题，咬着嘴唇想了半天，才答道：“应该是……工作和生活了吧？”

我点点头，从讲台上走下去，站到他身旁说：“虽然对你来说物理不是高考科目，但无论你将来的工作还是生活，都离不开这门科学，所以有必要认真学习。”

他仰头看着我，眼睛里充满了质疑。

我微笑地迎着他质疑的目光，举例说：“比如，你将来工作和生活中必须使用的电脑，它的主板、CPU、显卡、集成电路等等，都与物理学不可分割。因此，你要想熟练地使用和操作电脑，不仅要懂得计算机知识，还要懂得一些简单的物理常识。”

“这我当然知道。”他仍不服气，指向黑板上的受力分析图，“可是老师，你把一个小木块放在斜坡上反复研究，似乎与我们未来的工作和生活没什么关系吧？”

他话音刚落，班级里就响起了哄笑声，接着有几个学生跟着附和道：“是啊！老师，肯定没关系吧？”

我摆摆手，示意不要大声喧哗，然后对那个身材魁梧的男生问道：“你骑车上学吗？”

“嗯，我骑自行车。”

“那就用骑自行车举个例子吧。当你骑车下一个倾斜路面时，就要考虑坡度的大小和风阻，以及路面的湿滑程度，也就是我常说的摩擦系数，然后采取适当的下坡速度和方式，否则就会有危险。”

“我可不会想那么多。”他反驳道，“下坡时，我会凭借经验和直觉作出判断。”

“但你的经验和直觉，也是建立在力学基础上的，只是你没意识到罢了。”我微笑着解释说，“比如，你会把风速看做阻碍你下坡的阻力，把路面的湿滑程度看做摩擦系数的大小。”

他歪着头想了想，低下头说：“嗯，好像还真是这样。”

我在他肩上拍了拍：“总之你要记住，我们并不是单纯地为了考试而学习，那样就失去了学习的真正意义。”

我走回到讲台，环顾着班级，抬高声音说：“我记得第一次上课的时候，就和大家说过，物理学是研究整个宇宙自然现象和规律的学科。它作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步，以及人类对自然世界认识的深化起到推动作用，还对人类思维的发展起到重大的影响。从牛顿的经典力学，到现代物理的相对论和量子力学，都已融入到我们日常生活和工作的各个领域，是一门必须要掌握的技能。当然，我们人类目前所掌握的物理学知识，对于整个宇宙来说，只是冰山一角。因此，我们还要有更宏伟的目标，那就是——为了人类文明的进步而学习。”

我这番话引起了学生的共鸣，班级里先是安静了一会儿，接着响起掌声和议论声。既然高考不考为什么还要去学？每年都有很多学生提出质疑，我每次都会列举生活中的实例来说明。我觉得学生之所以产生这样的质疑，是因为现在所学的知识与日常生活和工作隔着一道深深的鸿沟。要想让学生跨过这道鸿沟，必须要把实践和知识的传授相结合，否则这道鸿沟会越来越宽，越来越深。

下课的铃声响了，我收起讲义，径直走回办公室。下一节没课，我从抽屉里翻出一本书，却怎么也看不进去。

昨晚，我给陆浩打了电话。案情的详细情况基本在我预料之中，只是有一点很可疑——苏可曼和韩一洋不仅有暧昧关系，而且在许蕾出现前曾是恋人，是许蕾用诡计把他们拆散的。也就是说，许蕾才是不折不扣的第三者！