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文化背景的熏陶作用。人们生活的文化背景往往不同，受到的文化影响也不同。在这方面的影响主要取决于三个方面的因素：一是成长的地域环境不同，受到不同的地域文化影响，甚至有的是不同民族、不同国家的文化影响；二是成长的人文环境不同，受到不同类型的文化影响。如有的人成长于科技知识分子群体，有的人成长于文化艺术群体，有的成长于军人群体，等等，这种不同的人文环境对每个人都不可避免地打上成长的文化烙印。三是个人的文化信仰不同，每个人在多元的文化影响面前都会有自己的选择，不同的选择形成不同的个人文化特征。这些因素都会在人格形态中得到体现，形成人格魅力不同的文化个性特征。

教育学习的塑造作用。教育学习对于人的素质起着决定性的作用。无论是政治思想素质、文化知识素质还是心理素质、道德素质，都主要取决于教育与学习。教育对人的素质的影响既有教育的程度问题，又有受到什么样教育的问题。不同的国家、不同的地区、不同的历史背景，甚至不同的学校、不同的校长、不同的教师，在教育理念、教育方针、教育内容、教育方法等方面都有着很大区别。学习是一个人一生都在做的事情，除了在学校里的学习，生活中的所有经历为每个人创造了无数的学习机会。学习的途径也随着社会的发展愈加多样化，除了在社会交往中向各种各样的人学习，图书报刊的阅读，文化艺术的感染，网络传媒的渗透，都成为学习的重要途径。学习是人的一种主动接受教育行为，具有自主选择的特点。每个人都会根据自己的情况和爱好，在浩如烟海的知识宝库中选择自己需要和喜欢的内容。教育学习对人格形态的形成与发展，在人的一生中都起着重要的作用。特别是基础教育在塑造人格的基本形态方面具有重大影响，对以后的人生之路具有重大意义。在基本形态形成以后，不断继续深化的教育学习主要是在此基础上对人格的基本形态进行完善与修剪，使其更加接近完美。而教育学习的多样化，决定了人格形态必然是多样化的，是人格形态个性化的重要成因。

性格情感的调节作用。性格一般处于相对稳定的状态，而人的情感往往处在不断的变化状态之中。对于任何一个人来说，改变性格都是一件比较难于做到的事。虽然改变性格不是不可能的，但是真的要改变起来会是一个艰苦并又漫长的过程。而对于每一个人来说情感却总是处在变化之中，对不同的事和人给与不同的情感反应，或兴奋，或抑郁，或高兴，或悲伤，或爱，或恨，不可能总是用同一种情感去应对每一件事情和每一个人。无论是相对稳定的性格还是不断变化的情感，对人格形态的个性特征都能够起到一种特殊的调节作用。这种调节作用既体现在性格与情感之间，又体现在性格与情感对人物和事物的态度之中。稳定的性格对情感具有某种制约作用，丰富的情感对性格的不足具有某种修补作用。特别是在面对一些令人容易激动的人和事时，性格和情感对于人所表现出来的态度会起到很大的影响。人格魅力的性格情感个性就是在这样的过程中体现出来的。

思想道德的规范作用。思想道德对人的行为起着指导和支配的作用。不同的人思想水平认识能力不同，对人和事的态度千差万别。不同的道德观念信仰、道德修养水平、道德修养层次、道德行为标准对每个人的为人处事方式起着不同的规范作用。这种规范作用的实现，一方面是来自于个人的道德信仰，通过个人的道德学习和道德修养，自觉地用道德标准来要求自己，使自己行为符合道德规范。另一方面是来自于社会舆论的压力，对于每个人所扮演的社会角色用与其相适应的道德标准来衡量优劣，对符合道德标准的给与褒扬，对不符合道德标准的给与谴责，促使个人的道德行为标准与社会舆论所要求的标准尽量趋于一致。在这二者之间，前者是最重要的。因为舆论压力的作用最终也还是要通过个人的思想认同与行为实践才能实现。但后者的作用也不可忽视，因为舆论压力的作用往往是个人道德修养的重要动力。

人生经历的磨砺作用。人生的成长经历对于人格个性的形成有着重要的影响，是人格个性形成的根本因素。这种经历包括社会经历、家庭经历、教育经历、工作经历、感情经历、成功经历、失败经历等等所有亲身感受过的各种经历。所有这些经历对于人的性格、心理、情感、文化、道德无不产生着潜移默化的影响。每个人人格个性的形成，都与这些方方面面的人生经历有着千丝万缕的联系，每个人都能从自己的人生经历中找到