第5部分(第1/4 页)

，虽然他十分渴望与同学们打成一片。另外，老师嫌他学习进度太慢，并经常在课堂上向他发问，他若回答不上来，就遭到长时间的罚站。很快，原来活泼可爱的邓菲斯变得内向而沉默了；原来有着浓厚阅读兴趣的他，在课堂上不注意听讲；原来渴望走进校园的他，不愿再走进学校。每天早晨起床后，他都强烈地向妈妈抗议：“我不想上学！”任凭妈妈怎么劝说，他就是不愿挪动步子。

孙红怎么也想不明白，一向喜欢阅读并渴望走进校园的儿子，回到国内怎么变得如此厌学呢？她一时没有找到问题的原因，便通过电话向远在美国的丈夫诉说此事。听了儿子在国内的表现后，邓兵也颇感意外，随后他多次在电话里同儿子耐心地交流。最终，他找到了问题的根源：儿子年龄小，入学时间晚，无法跟上国内的课程，有着很大的思想压力。加上被同学冷落，被老师体罚，他内心很自卑。

对于儿子在哪里上学一事，尽管很难作出选择，但有着多年教育研究工作经验的邓兵，对中美教育模式有着清醒的认识：中国的家长和老师注重学生的学习成绩，常用分数来决定孩子的命运，孩子刻苦学习完全是为了应试。这样，孩子学得很累，家长也很费心；美国的家长和老师则重视学生的综合素质，这样对孩子的成长更为有利。经过一番权衡，邓兵决定还是让妻子带儿子来美国。

1996年9月，邓菲斯终于就近入了弗吉尼亚州的一所小学。入学第一天，儿子又感到不适应。原来，很少说英语的邓菲斯，无法与老师和同学们交流，他又产生了厌学情绪。总不能再让孩子回到国内吧，邓兵冷静地想：虽然儿子不能用英语与人交流，但六七岁的孩子适应环境的能力很强，只要施教方法得当，他一定能够赶上。书包　网　。　想看书来

喜欢的才是最好的，厌学少年满分进哈佛（2）

后来在老师的帮助下，邓菲斯很快融入了集体，这让邓兵夫妇感到很欣慰。但是，邓菲斯的英语成绩很差。孙红很是担心，但邓兵却宽慰她说：“不要着急，儿子刚入学，学的又是新语言，他肯定感到吃力，成绩怎能马上提高呢？现在的关键问题是要培养他的学习兴趣，只要把这个问题解决了，他的英语成绩很快就能提高。”为了培养儿子的学习兴趣，邓兵一边用最通俗的话，给他讲书本上的故事，一边鼓励他：“我们的小菲斯很聪明，记忆力又非常好，小时候学习中文都特别快，现在学英语就更不是问题了。”得到了父亲的鼓励后，邓菲斯便将“吃力”转变成“卖力”，并对英语产生了兴趣。很快，凭借良好的记忆能力，他的英语成绩取得了突飞猛进的提高。

第一学期末，邓菲斯的成绩不太理想，他有些闷闷不乐。邓兵宽慰他说：“儿子，你的成绩相当不错啊！放心，爸爸不要求你考最好的成绩，爸爸只希望你能对学习产生兴趣。只要有兴趣，爸爸相信你的学习成绩会更好。”邓菲斯歪着脑袋问：“爸爸，怎样才能对学习产生兴趣呢？”邓兵想了想说：“你就试着去喜欢每门学科吧，不要排斥它，只要认真去学，每门课程你都会学好的。当然，你最喜欢的课程，可以学得更认真些。”

邓兵听懂了父亲的话，从第二个学期开始，他就兴致勃勃地学习各门课程。在邓菲斯看来，每门课程都是那么的有趣。因此，每遇到问题，他不是找老师讨论，就是同父母交流，老师和父母见他如此勤学好问，都乐此不疲地回应他。很快，他的每门成绩都达到了全A！

一年级第二学期末，美国“天才儿童班”在全国范围内选拔优秀学生。邓菲斯报名参赛了，出人意料的是，他被录取了！一个曾有着严重厌学情绪的中国学生，竟然在短时间内以优异的成绩神奇般地被“天才儿童班”录取，不仅令美国的老师和学生感到吃惊，就连邓兵夫妇也一时没有反应过来。

想学什么就学什么吧，天才少年频频创造奇迹

走进“天才儿童班”后，邓菲斯一心想要攻克英语，所以就把中文丢在了一边。邓兵觉得作为一个中国人，无论走到天涯海角，绝不可以忘掉母语。因此，从不干预儿子学习的他，决定让儿子在学好英语的同时学习中文。尽管这样违背了儿子的学习意愿，但谁让他是炎黄子孙呢？

然而，进入“天才儿童班”后，邓菲斯的课业非常多，他没有精力在中文上下工夫。由于已对英语产生了兴趣，再学习中文时，他又感到很吃力。另外，想着儿时在武汉的遭遇，他的厌学情绪再次产生。

邓兵料到儿子会对学中文有抵触情绪，便语重心长地对他说：“儿子，无论在何地何时，