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，不仅给公司带来损失，而且给他个人造成很大的伤害。

某些人很理智地观察到了这种事实，就可能会退出这种剧烈竞争，开始一种全新的、更有价值的生活。

今天，许多人已经开始怀疑这种“爬不完的梯子”的游戏。他们把老一辈人视为彼得原理的受害者，他们不再热衷于建立层级组织，而试着改变自己的生活方式。

不幸的是，大多数的人并没有付诸行动，还是乐此不疲。

位子越高越好吗

人们总是以为爬得越高就代表越好，可是环顾四周，我们看到，这种盲目往上爬的牺牲者比比皆是。

学校的制度是个典型的组织，我们研究一下“彼得原理”在学校制度里运作的情形，同时也能推知彼得原理如何运作于各行各业。

为了便于分析，我们把老师们分成三级：胜任、适度胜任以及不胜任。老师们通常会不均匀地分布于这三个等级：其中绝大多数老师属于适度胜任级，只有少部分老师属于胜任级和不胜任级。　。。

4彼　得　原　理（5）

——墨守成规者的案例

艾莉丝小姐在大学念书时是一个非常守规矩的学生，她的作业和报告不是抄袭教科书和期刊，就是转述教授上课所讲的内容。她所做的不多不少总是完全吻合于别人告诉她的内容。因此，她被认为是一名胜任的学生。最后她以优异的成绩从师范学院毕业，并成为一名老师。

当她成为老师后，她教给学生的，不多不少正是她以前所学的——她完全按照教科书、课程指导和教学进度上课，从不超出范围。

所以她的教学工作进行得不错，只是没有规则或前例可循时就另当别论了。

例如，有一次水管破裂，大水淹进教室，艾莉丝小姐依然继续上课，直到校长冲进来才救了全班。

校长大叫道：“我的天哪！艾莉丝小姐，教室都积水三英寸了，你为什么还继续上课？”

艾莉丝小姐答辩说：“因为我并没有听到紧急事故铃的响声。你知道我一直注意听的，但我确定你们并没有拉响警铃。”

面对如此似是而非的答辩，校长一时哑口无言，最后援用校规上赋予他的紧急事件处置权，将那些泡得湿淋淋的学生带出教室。

尽管艾莉丝小姐非常遵守校规，而且从未犯错，但她时常使学校当局困扰，因此将不再获得晋升。

做一个学生，艾莉丝小姐可以胜任，但是担任老师时，她已到达不胜任阶层。

——更高级的爬梯者

沃特曼过去曾是胜任的学生、老师和系主任，于是他被提升为副校长。

在副校长任内，他表现出优异的智慧，与老师、学生、以及家长们都处得十分融洽，于是他又进一步升到校长的职位。

在担任校长以前，他从未直接与学校董事会或当地的教育督学交涉过。上任后不久，他马上显露出缺乏与这些高级官员打交道的本领。

有时他会为了替两个学童调解纠纷，而让督学在一旁等候。

有一回他替一位请病假的老师代课，却错过了副督学召开的课程修订会议。

他竭尽全力处理校务，以致于无法兼顾社区组织的活动。例如，他拒绝当老师暨家长协会的主席，拒绝当社区改进会的会长，同时也拒绝当文学指导委员会的顾问。

因此，沃特曼的学校失去当地社区的支持，他本人也不再受到督学的赏识。他逐渐被一般大众和上司们认为是一位不胜任的校长。

也因为如此，当副督学的职位出缺时，学校董事会拒绝给他提名；直到退休以前，沃特曼都只能继续当一名不快乐且不胜任的校长。

布莱尔先生以往曾是胜任的学生、老师、系主任、副校长以及校长，因而被提升为副督学。在此之前，他只须阐明学校董事会的政策，并有效率地加以施行即可。现在，身为副督学，他必须参与学校董事会的政策研讨，并以民主程序作出最后决策。

然而，布莱尔不喜欢民主程序，他喜欢专断，坚信自己就是一名专家。当他向董事会会员们发表意见时，使用的态度和他从前对学生训话的态度没有两样。此外，他也试图以校长管理教职员的方法控制董事会。

于是，学校董事会评议布莱尔为不胜任的副督学，他将不会再有晋升的机会。

汉斯曾是胜任的学生、英文老师、系主任、副校长以及校长，之后六年的副督学任期里他也颇能胜任——富于爱国心、擅长交际