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我笑着问她：“能告诉妈妈你是怎么想到的吗？”

她一下子变得自豪起来，挺了挺胸脯，说：“因为我想到自己不能吃鸡蛋，所以我就不会跟别人抢鸡蛋啊。如果我是狐狸的话，乌鸦找到的是鸡蛋，我才不会想要要呢。”

我一时情急，指出了她话里对于成｜人来说的逻辑漏洞：“那如果这样东西是世界上独一无二的，大家都想要，怎么办，你抢不抢呢？”

她又愣住了，大概是在思考这个逻辑关系，慢慢问我：“是不是就像妈妈这样的？只有一个妈妈，如果再有一个小孩，来跟我抢妈妈啊？”

我莫名有点害怕，觉得不能在这样继续下去了，刚想笑着给她哄过去，可哪那么容易！她低头抓着膝盖上的裤子，似乎在下定某种决心，抬头：“那我一定要抢。”

我愕然，不由脱口：“为什么呢？”

她没有正面回答我，而是眯着有点狠的眼神说了别的话：“乌鸦一定不是真的在乎那块肉，如果它真的在乎，她会把肉先放在窝里，藏好，然后再唱歌。它要是真的在乎，她不会这么不小心。”说完再不言语，扭头拿起毛笔写字，静得像晚阳下的草。

我在旁边发愣了好久，只是看着她的侧脸。这孩子确实有时候有点让人害怕，过于早熟，被不止一人说过少年老成。我想到她才刚说的话，明白过来她之所以能想到其中一部分的理由，那便是因为她是从自身周围出发，联系，联想，有感而来。她不屑生搬硬套所谓的标准答案，因为那道理她不理解，因为那道理她没有经历。只有对自己好的，她才会要。

没有经历的事情，怎么能印象深刻呢。标准答案的背诵，能记到考试之后的多长时间呢。我无意指责当时惩罚宁宁的老师，更无意指出教育体系中的诸多不足之处。但无可回避的是，和宁宁差不多那个年代的孩子，他们从上学开始就一直被灌输和教导的模式以及理念，真的在一定程度上被毒害不轻。就拿一个最常见的近年来经常被提及的词语，创造力。人们指责他们这个年龄段的孩子在成｜人工作之后创造力的缺失，令我不禁想到，他们从上学那一刻起，何时真的被教导过创造力的重要以及运用呢？这是身为他们的长辈，我们这一代人的责任，却要他们来承担后果。

这些，我那时其实并不懂，也根本就不会想到过。等我真的开始意识到这些的时候，是宁宁早已离开校园多时，而小峰，也已经开始要长大了。

我不再过多的干预她的学习，是因为我总想着小学阶段的东西总共就那么一点。如果她心智正常，那么这些东西等她稍年长一些之后，等到进了初中，是很容易就能明白的。小学就是打基础，这基础不是她学了多少知识，而是她对学习的认识，主要的是对学习兴趣的培养。我还是希望她能多读书。而关于这方面她也从来没让我过多的失望和担忧过，自从我带她去书店之后，渐渐长大的她已经可以自己去书店看书了，通常都是独自一人。我既不会担心她会走失，也不会担心她会被人拐走。怎么说呢，这孩子不是个容易上当受骗的人，防卫意识极重。且，虽然骗子有巧舌如簧，可我也知道自家孩子的伶牙俐齿。

记得还是她没有入学之前的事情，她那时已经学会用字典了，并且对这个工具非常着迷。没事的时候总爱翻看，学一些新词，然后围在我身边叽叽喳喳的显摆，造句。她那个时候特别爱粘人，也特别爱说一些好听的话逗大人开心，让人猝不及防。有一次娟子过来窜门，见她正趴在本子上抄写生词，就忽然想要逗她。她拿起宁宁的字典故意翻看了几页，然后对宁宁说：“宁宁，帮阿姨造个句好不好？”

“好的，娟姨，你说，造哪个词？”她仰头问。

娟子笑笑：“用漂亮这个词帮阿姨造个句好不好？”她可能是想着宁宁该说“阿姨真漂亮”之类的，没想到宁宁却反问她：“娟姨是想听长句子还是短句子？”

娟子被她说得疑惑了，看看我，我没说话，她低头对宁宁说：“那先造个短句子吧，然后再造个长句子好不好？”

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“好！”宁宁表现得很听话，答了一声好之后，皱眉想了一下，开口说：“漂亮就是娟姨。”

娟子一下子吃惊起来，大概没想到这孩子会造成这么个句式，顿了顿，说道：“那长句子呢？”

“长句子啊，”宁宁又皱眉停顿，不过我看她眉眼的表情很明显就是故意吊人胃口，心里不禁嗔了一下这孩子的小心眼，却听