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当时我大概九岁，国际上举行了一场东西方之间的国际象棋比赛，一个年轻的美国小伙子赢了！我因此对这项活动产生了兴趣，我记得当时自己想：“下一个世界冠军可能就是我！”

我的朋友埃米尔和我开始一起下棋。我们知道走棋的规则，但是远没有达到进行战略布局的水平。我们定期练习下棋，但两个人下得都不好。后来我们开始和埃米尔的爸爸下棋。我们轮流和他下，旁观者仔细观察双方的每一步，尽力记下糟糕的招式，并理解好的招式是怎么走的。埃米尔的爸爸不怎么讲话，他只是下棋。有时我们走了一步臭棋，他就会说：“你想好了要这么走吗？”

但除此之外，他不做任何指点，只是让我们自己来琢磨。他所做的只是贡献自己的时间和注意力。而通过练习我们的棋艺日益提高。

第五章　父母和孩子一起学着做某事（2）

我们也开始做报纸上的棋题：“三步棋题———三步杀死对方。”我们先分黑白方（埃米尔当黑方，我做白方），然后白方尽力用三步杀死黑方。有趣的是，埃米尔和我从那时直到现在都是水平相当，而他的爸爸现在下得就不如我们了。所以我们才能在小时候就和他爸爸下，并且在技艺提高之后击败他爸爸。

我在其他任何事情上的思考和计划都深受下棋的影响。我从下棋中学到，脑海中首先浮现的想法不要立刻去做，而是要仔细考虑各种不同的选择，并且预想和比较所有做###产生的后果。

———ＮＣＲ公司Ｔｅｒａｄａｔａ数据仓库事业部的首席技术官斯蒂芬？布罗伯斯特（Ｓｔｅｐｈｅｎ　Ｂｒｏｂｓｔ）（译注：斯蒂芬？布罗伯斯特在美国素有“天才少年”之称，他拥有麻省理工学院硕士和博士学位，还拥有哈佛商学院和美国麻省理工学院斯隆管理学院（MIT　Sloan）联合MBA学位，被公认为全球数据仓库技术的先驱。）

并没有人建议斯蒂芬一直学习下棋，但他的确这么做了。如果孩子的某种兴趣发展成为由衷的热情，你要鼓励他继续下去！如果你打算和孩子一起学习，要使学习内容难度适中。如果太容易了，孩子就容易失去兴趣；但如果太难了，孩子会容易感到沮丧，常常产生挫败感，从而想要放弃。如果你不确定何种难度是适合的，最好从较为容易的入手，这样孩子会在学习活动中建立起自信心，而你可以在之后逐渐增加学习的难度。

如果在活动进行过程中，你发现难度实在太大了，就停下来，选择做其他的活动。最好在孩子产生挫败感而想放弃之前就停止活动。在后面的章节中，我们会举例教你何时该停止活动，何时该鼓励孩子继续进行下去。

让孩子自己设定学习的速度

让孩子按照自己的步调和速度来学习。在学校里，许多孩子的学习速度并不是自己喜欢的，而是被迫以更慢或更快的速度来学习。因此，能够有机会按照令自己舒服，而不是令老师或其他成年人舒服的速度来学习，大部分孩子都很高兴。没有人催促他赶上更快的同伴，或者要求他等待更慢的同伴，按照自己的速度进行就像是一种休息。即使孩子的步调太快令你很难跟上，或者孩子的步调太慢挑战你的耐心，你都要控制自己不进行干预，让孩子自己设定学习的速度。

提醒孩子只剩十五分钟能使孩子进入准备停止的状态，即使他不确定十五分钟到底有多长时间，他也会明白十五分钟意味着即将停止，而不是立刻停止。比起父母突然宣布时间到了立刻停止，有了这一提醒，孩子们的反应要好得多。我们大多数人都有过这样的经历：正在游乐园或游泳池中玩得很开心的时候，突然听到父母喊道：“好了，孩子们，收拾好你的东西，我们现在要走了！”

孩子对于这类突然宣布的反应经常是尖叫或者持续很久的反抗：“不！不！不！”如果父母能够让孩子对离开逐渐做好心理准备（比如说：“我们十五分钟后走，所以你要想在离开前再去玩一次，最好现在就去排队。”），孩子们就能更得体地离开，因为这样他们会觉得自己为离开做了更好的准备，整个活动更由自己控制，而不是完全由父母控制。

父母要适应孩子的学习风格

一旦选定了学习内容，就要调整你自己的学习风格，使之与孩子的学习风格相配合。例如，我们斯马特一家的每个人都有各自独特的学习风格。凯特强调形象记忆，喜欢先看别人怎么做，然后再自己学着做；杰弗是典型的逻辑思维，喜欢在步骤分明的指导下来做；布拉德是实证主义，喜欢“尽管按下按钮，看看是否管用”；玛丽