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回顾这段历史，尽管由于主客观条件的限制，知识分子（主要是“右派分子”）的平反工作也有差强人意的地方，如反右斗争中55万右派分子只有90余人不予平反，也就是说万分之九千九百九十八以上搞错了，却出于某种政治考虑，不顾判定事物的量与质的关系，坚持说反右斗争“是完全正确和必要的”，只是“严重地扩大化了”。既然以上都搞错了，怎么能说“完全正确和必要”，仅仅是“扩大化”了呢？尽管存在着这样一些瑕疵，然而中央为知识分子平反所作的大量工作，是有目共睹的。它为纠正长期以来被丑化了的知识分子形象，为提高知识分子的社会地位，也为全国人民重新重视知识，重视人才，籍以实现现代化，起了巨大而深远的作用。

知识分子新理论在拨乱反正中形成（1）

早在1975年邓小平第一次复出时，针对“文化大革命”中的极左舆论，如“知识越多越反动”、“知识分子是臭老九”，“不学ABC，照样干革命”，以及对知识分子的种种迫害行为，他在听取中国科学院的工作汇报后，肯定了《科学院汇报提纲》（草稿），鲜明的提出：“科学技术是生产力”，“对有水平的科技人员要爱护，发挥其作用”。后来在国防工业重点企业会议上，又讲：“要发挥科技人员的积极性，要搞三结合，科技人员不要灰溜溜的，不是把科技人员叫‘老九’吗？毛主席说‘老九不能走’，这就是说，科技人员应当受到重视”，“要给他们创造比较好的条件，使他们能够专心致志地研究”。同年8月18日，国务院讨论国家计委《关于加快工业发展的若干问题》时，邓小平提出：“随着工业的发展，企业的科技人员数量应该越来越多，在全部职工中所占的比例应当越来越大”，要解决知识分子用非所学的问题，发挥他们的技能。在随后刮起的“批邓”、“反击右倾翻案风”中，邓小平的这些正确主张，统统被“四人帮”批判为复辟资本主义的“大毒草”。

粉碎“四人帮”以后，邓小平在拨乱反正中，不仅坚持了上述正确思想，并且提出一系列关于知识、知识分子与社会主义现代化建设的观点。如在批判“四人帮”对教育战线的“两个估计”中。邓小平针对1971年8月13日中共中央批发的《全国教育工作会议纪要》说：“《纪要》里讲了所谓‘两个估计’，即文化大革命前十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，是‘黑线专政’；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子。这个问题究竟应该怎么看？”，“‘两个估计’是不符合实际的，怎么能把几百万、上千万知识分子一棍子打死呢？我们现在的人才，大部分还不是十七年培养出来的？”“不抓科学，教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”。纵观这一时期邓小平的言论，逐渐形成了一整套关于新时期知识分子的理论、方针，其要点是：

1、搞现代化的关键是科学技术要上去。“我们要实现现代化，关键是科学技术要上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才”，因此，必须“尊重知识，尊重人才”。由此可见，新时期知识分子理论、方针的出发点，与“文革”中和“文革”前有了根本的变化。过去尽管对一部分科技知识分子，主要是搞国防科技和尖端技术有关的知识分子，也还是很重视、很重用的。从总体上看，是为了搞阶级斗争而团结、利用和改造知识分子，团结和改造、批判和利用的矛盾始终不能解决。新时期放弃了对知识分子“团结、教育、改造”的方针，而是以经济建设为中心、搞现代化做出发点，认识和对待知识分子问题。

2、在培养人才上，不再强调“以阶级斗争为课堂”，“在阶级斗争的大风大浪”中和“生产斗争实践”中培养人，而是看重系统的正规的学校教育。邓小平通过批判“两个估计”（即：“文革”前的学校都是资产阶级专政，教师都是资产阶级知识分子），纠正了否定学校正规教育的错误观点，恢复了高等学校的考试制度。1977年，全国约有570万青年参加高等学校招生考试，全国各大专院校从中择优录取新生273000名。为即将开始的大规模的社会主义经济建设和改革开放事业，培养了一大批有生力量。

3、改变过去从知识分子与阶级的隶属关系视角所做的形而上学分析，坚持“马克思曾经指出，一般工程技术人员也参与创造剩余价值。这就是说，他们也是受资本家剥削的”历史唯物主义分析。指出：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”，特别是现代化大生产，“劳动生产率有这样