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两名参赛的老师，明天就得公布参赛老师的名单。”

第二天，参赛名单公布。韩绮梅在其列。

韩绮梅跑到冯天琦那里，说田君未的语文课上得比她好，这种大规模的比武，让他上比较合适。

冯天琦问，你听过他的课？

没有。

没听过他的课，怎么可以下结论？

他的课应该比我的好。

我听过他的课了，有个性，有内容，可他完全不以课本为依据，也没章法可言，这在基础教育里行不通。我已找他谈过两次话了，这家伙还不以为然。其他校领导可能还不知道这个情况。上周去听了他的课，正讲宋词豪放派，哪是语文课啊？变着法子唱岳飞的《满江红》，他跟学生唱得肝胆俱裂的样子。这段时间也不知他的课上得怎么样。

韩绮梅沉吟：“是这样？”

冯天琦：“比赛的事，别犹豫了，我们对你有信心。”

整个凌波中学一时沉浸在迎接教学比武的繁忙，参赛人一次一次地上课，一次一次的听意见。韩绮梅担心这样影响正常教学进度，提出她的试讲课在晚上进行。李校长说，晚上听你的课，谁来付加班费。在场的几位语文老师说，听小韩的课，我们乐意，不要加班费。

韩绮梅试讲的是高尔基的《海燕》。

六个语文老师都到了初二（3）班。李申正、冯天琦也到了。

韩绮梅的试讲在晚上八点三十分结束。

然后是讨论。

陈根华说，韩老师的课，思路清晰，语言优美流畅，教态自然大方。

范美英提出意见，韩绮梅上课的优点大家有目共睹，我就不说了。我提个小问题，上课一开始，就问学生知不知道高尔基的三部曲，我觉得不太合乎学生实际，有可能出现一上课就冷场的局面。

韩绮梅点点头。

范秋毓道，关于意境和精神方面的内容讲得太多，对初中生而言，字、句、段的分析是相当重要的。另外，文章的布局谋篇也没有涉及到，比如分段，概括段意，前后呼应等，都没提到。

讨论近一小时，大家的情绪还很热烈。李申正问韩绮梅听了大家的意见有何打算。韩绮梅说，综合一下各位老师的意见，改进后再上一堂课。李申正说，好，今晚就到这里。

老师们都回去了，韩绮梅还留在办公室。

韩绮梅整理好意见，熄灯，锁门，突然发现门外站着一个人，背对她。

门已锁好，一时不能推门进去，韩绮梅吓出一身冷汗：“是人是鬼？”

“你说是人就是人，你当是鬼就是鬼”，那人说完便笑，“田君未是也。”

黑暗中的韩绮梅横眉怒目，带着哭腔：“你神经病啊！”

田君未：“你第一次在青湖边骂我，问我是不是神经有问题；这一次骂我，肯定我是神经病；下一次要骂我，是问也懒得问，说也懒得说，直接送我去医院了。”

韩绮梅不理他，往住处走。

田君未：我想跟你谈谈《海燕》。

韩绮梅：刚才大家都在讨论的时候为何不谈？

田君未：想单独谈。

韩绮梅：可我不想。

田君未：真知灼见，听不听由你。

韩绮梅：真有意见，到我办公室谈。

两人重回办公室，隔着韩绮梅那张特大号的办公桌而坐。

韩绮梅拿出记录本：请讲。

田君未：你把那玩意收起来，看了就犯晕，还怎么讲？

韩绮梅收起记录本。

田君未：《海燕》是篇散文。

韩绮梅：我知道。

田君未：范老师的意见你不能听，散文无所谓结构，重在神韵，散文结构讲得太多，离散文的特点就越远，散文重在情感、思想和艺术，不是能条分缕析的文体，你按你原来的讲法，没错。

韩绮梅的眼睛亮了亮：我也这么想，可那是范老师的意见。

田君未：范老师的意见又怎么样？她是真理，还是权威？就是真理，还有错误的时候，就是权威，也有威风扫地的时候。

韩绮梅：可人家是语文教研组的组长。

田君未：是不是还因为她是校长夫人？

韩绮梅：我尊重她的意见完全因为她是凌波中学的老教师。

田君未站起来，情绪激动：这样想也错了，教学是中心，课堂是中心，做一个教师，关注的应该是教育教